Théophile, un an et 4 mois était juste avant couché sur la table à langer et manipulait une boîte de coton tige que son père reprend ici. Théophile se met le doigt dans l'oreille, ce geste n’est pas orienté vers son père mais réalisé, sans vocalise, pour lui-même comme pour se signifier l’usage connu de l’objet.

Théophile, un an et 5 mois, est assis sur sa chaise haute, attendant son repas. Il touche le biberon puis sa bouche comme pour s'en signifier l'usage.

Tandis que la mère est en train de moucher Ulysse à l’écart, Julie, un an et demi, fait un geste des mains vers son nez comme si elle imitait le mouchage ou vérifiait qu’elle devait être mouchée aussi. Elle fait ensuite une geste des mains. On voit qu’elle souffle encore quand la mère dit à Ulysse de souffler, elle est donc à l’écoute de ce que la mère dit mais semble suivre la séquence pour elle-même, comme une forme d’intériorisation d’un geste en cours d’acquisition. A ce moment-là, la mère ne la regarde pas.

Ulysse et Julie jouent chacun de leur côté. Ulysse, 2 ans et 4 mois, fait rouler son camion sur la table et regarde le magazine. Il commente ce qu’il y voit : « nez qui coule », il se touche le nez et fait une mimique comme une intériorisation symbolique de ce qu’il commente.

Julie, un an et 2 mois, est seule dans la pièce avec la personne qui la filme (sa mère est dans la cuisine avec son frère). Julie touche au bouton pour allumer la télévision et la personne qui filme lui signifie qu’elle ne peut pas, à plusieurs reprises, en verbalisant «non». On peut tout à fait supposer que Julie était consciente de cet interdit (quotidien) mais qu’elle « vérifiait » qu’il était aussi cautionné par l’observatrice, elle la testait. Ensuite, quelques minutes plus tard, Julie monologue puis, assise par terre, regarde vers la télé et fait un signe non de la tête à deux reprises comme si elle se signifiait à elle-même l’interdit, sans verbalisation mais par le signe conventionnel de la tête. Même sans mot, il s’agit de monologue. Elle ne regarde pas l’observatrice lors de cette phase. Elle poursuit ensuite son jeu avec une petite voiture et monologue jusqu’à l’arrivée de sa mère.

Théophile, un an et 3 mois, cherche à atteindre la contrebasse, il vocalise et se retourne comme pour vérifier que quelqu'un le regarde. Ensuite, il semble faire parler ses peluches et les mettre en scène dans cet interdit.

Dans cet exemple, Julie, un an et 2 mois, module les sons par plaisir, on dirait du chant.

Ce montage d’extraits de Théophile à un an et 4 mois et à 2 ans nous montre le recours à l’onomatopée conventionnelle «miam miam» pour se commenter à lui-même l’imminence du repas.

Julie, 1 an et 7 mois, semble répéter le mot pour elle-même avant de le dire à son papa.

Philippine, 4 ans et 11 mois, chante en dessinant. Il s’agit d’un monologue chanté, ses propos sont difficiles à suivre pour l’observateur extérieur. Elle intègre dans son monologue des commentaires sur le dessin en cours. L’air de la chanson ressemble à l’air d’une chanson du film de la Reine des neiges que Philippine chante beaucoup à cette période-là.
Dans la seconde partie de l’extrait, elle chante une autre chanson de son film préféré. On peut se dire qu’elle chante ces chansons avant tout pour le plaisir mais aussi probablement parce qu’elle n’en maîtrise pas encore les paroles et qu’elle s’entraîne. Le fait de chanter lorsqu’elle est seule dans la chambre lui évite les interventions de sa sœur aînée qui, elle, connaît parfaitement ces chansons. Dans cet extrait, les paroles de la chanson sont normalement : «j'ai passé mon temps à chercher ma bonne étoile».

• Joie : Cris de satisfaction / excitation

• Bouderie

Les 3 enfants jouent en parallèle. Ulysse, 9 ans et demi, fait une course de voitures et en imite les bruits de moteurs. Julie, 8 ans et 2 mois, chantonne en jouant. Après plusieurs essais infructueux, Philippine, 5 ans, réussit à assembler des pièces de sa construction en duplos. Elle crie de joie et fait un geste de la main témoignant de sa satisfaction, elle interpelle ensuite Julie pour lui montrer sa réussite.

Dans cet extrait, Philippine, 4 ans et 9 mois, boude car elle est ne voulait pas rester seule dans la chambre. Elle commente pour elle-même la construction de la tour duplo et son appréciation de sa hauteur. Elle marmonne en cherchant des pièces dans le tiroir et ses propos ne sont pas clairement intelligibles.

• Pleurs monologiques

• Colère

Philippine, 5 ans et 2 mois, seule dans la pièce, pleure et dit «personne ne me comprend». Ne trouvant pas un jouet, elle a appelé quelqu’un pour l’aider mais personne n’est venu.

Philippine, 5 ans 9 mois, est seule dans la salle de jeux, elle boude. Elle vient de faire une colère et a jeté plusieurs jouets à travers la pièce. Après le départ de sa mère, elle jette deux barbies et les regarde un moment en silence comme si elle évaluait l’impact de son geste (notamment voir si cela a cassé les constructions legos d’Ulysse ?). Nous pouvons émettre l’hypothèse que la colère est davantage une émotion dirigée, elle se calme lorsqu’il n’y a pas d’interlocuteur à son expression, en tout cas en surface. Il est intéressant de constater que la mimique reste figée sur le visage de Philippine. Le monologue peut donc au-delà du verbal se refléter également dans les mimiques , les postures, les gestes,…

Anaé, 11 mois, sort des éléments du train d’une boîte et accompagne cette recherche de vocalises diverses.

Anaé, 11 mois, commente la réalisation de sa tour de cubes.

Julie, un an et 11 mois, est seule dans la pièce (la baby–sitter vient de quitter la pièce, on l’entend s’éloigner). Elle dit «elle est tout sale» et semble commenter pour elle-même le fait que ses mains soient sales après avoir mangé du raisin.

Anaé, un an et 5 mois, commente pour elle-même sa recherche du bébé ou d’accessoires pour le bébé. Cela ne semble pas adressé, la mère est en train de parler avec ses frères.

Philippine, 4 ans et 9 mois, verbalise qu’elle doit mettre des chaussures, elle commente pour elle-même qu’elle ne sait pas lesquelles choisir et commente ses essais.

Philippine, 5 ans 2 mois, verbalise une difficulté qu’elle rencontre dans son jeu. Elle s’interroge face à cette difficulté et interpelle même les objets poliment.

Ulysse, 9 ans 7 mois, seul dans la pièce, monologue pour lui-même une difficulté dans sa construction, à voix haute et en chuchotant, puis il fait quelques bruitages qui débouchent sur un genre de chanson. Il poursuit son monologue en faisant parler un personnage qui évalue la construction.

Philippine, 4 ans et 11 mois, énonce les étapes de la réalisation de son dessin. Elle se félicite elle-même du résultat et s’encourage. Dans ses commentaires, elle reprend des expressions «types» utilisées habituellement par la mère («c’est magnifique!»).

Elle prend même la voix de son papa qui valoriserait sa réalisation à une tierce personne et lui répond dans un dialogue monologué.

Julie, presque 9 ans, est en train de faire ses devoirs. Elle monologue : elle s’interroge et réfléchit à voix haute, elle justifie ses réponses, elle utilise également la décomposition à voix haute ou chuchotée en appui de l’écriture, elle fait des observations pour elle-même. Dans un autre extrait, elle explique d’ailleurs à quoi lui sert le monologue durant ses devoirs (en comparaison de son travail en classe).

Ulysse, 2 ans et 5 mois, raconte des histoires du magazine Popi. Il pose une question (correspondant à une routine de lecture du magazine Popi) et y répond lui-même en modulant sa voix.

Dans cet extrait, la dimension partagée de la lecture est mise en scène par Philippine, 5 ans et demi. Elle «lit» l’histoire à voix haute et semble presque le faire pour un «observateur» imaginaire en montrant les images devant elle et en glissant sa tête dans le trou de la tête de l’animal comme le livre le permet. Elle lit certains passages et répète, par plaisir, des litanies de sons en chantonnant.